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知性阅读——贾汪区省乡村初中英语骨干教师研修侧记
发布时间:2017-11-20 | 作者: | 来源: | 浏览次数:[]

知性阅读——贾汪区省乡村初中英语骨干教师研修侧记

2017年11月17日下午,深秋初冬的寒气挡不住贾汪区省乡村初中英语骨干教师培育站的全体成员读书交流的热情和暖意。在贾汪区教师发展中心二楼会议室,继2017 年11 月 3 日第四次研修活动——“英语教师专业成长——读书与论文写作”活动结束之后,主持人陆锋老师为骨干班成员每人借阅了一本教育教学相关书籍,要求在两周之内认真读完,并做好读书笔记和展示PPT,并在本次研修活动中进行读书交流展示。展示主题“骨干教师成长之路径——知性阅读”。

首先,由主持人陆锋老师做了《行走在幸福的知性阅读路上》的讲座,陆老师先向大家诠释了“知性阅读”的概念和对于教师成长的重要作用。“知性阅读”,是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判,在反复对话中,将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中,从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。知性阅读,类似于传统的精读,但又有所不同。精读侧重于指细读,而即使在泛读中,如果读者能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思,也属于知性阅读。在现代社会,更为广泛的一种阅读方式是感性阅读,比较少见的是知性阅读。何谓感性阅读和知性阅读?所谓感性阅读,是指带有消遣性质的快餐式的阅读,阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。没有知性阅读习惯的人,即使在精读一本书并大量做笔记,也把握不住书籍的核心精髓,更不用说内在结构。作为骨干教师,知性阅读是其成长的必备手段。通过知性阅读,深入研读根本书籍构筑合宜的知识结构,提升理解力,是优秀教师必备的素质之一。而教师一旦能够精透地理解数本根本书籍,便足以为一生的教育教学奠定了坚实的基础。陆老师接着又向各位讲述了教师专业发展的三个阶段:浪漫期;精确期;综合期。陆老师告诉大家如何训练知性阅读?(四步)第一步起始:大量摘抄,反复应用;第二步再深入:用心揣摩一本书的整体结构和主要概念,并理清它们之间的关系;第三步,即更进一步:我们要努力与书籍对话;最后,最重要的是,你必须与好书进行生命交流。

骨干教师吕国征老师分享了他的《中学英语阅读课程与教学》这本书的阅读心得。并重点对第四章:人文性阅读的信息加工作了较为详尽的理解阐述。

骨干教师李敏老师分享了她的《教育的使命—一位美国名师的课堂反思》读书心得。李老师除了有对这本书的感悟之外,她还联系自身教学过程中发生的事谈了对这本书的深层感悟。列举了她平时教学中所观察到的四种现状。

骨干教师唐婧老师为大家分享了她的《教师专业化发展与教师成长》(东北林业大学出版社2016年8月第2版 孙晨红等编著)读书感悟。这本书给唐老师最大的启发有两点:一是霍懋征老师(1921-2010)倡导:“没有爱就没有教育。”在具体的教学中,爱将如何才能做好,霍老师总结8个字:激励、赏识、参与、期待。(P36);二是学习对于大多数孩子来说是痛苦的。这种痛苦来自于没有成就感,得不到认同,抓住孩子们的优点进行赞美,可以让他们爱上学习,不会觉得累。(P37)。最后唐老师说,这本书可以使读者了解教师成长规律,对于教师更好的筹划专业化发展,有启示和帮助。但是关键还是看过之后的行动。行动胜于语言。

随后,全体老师逐一对于自己的读书情况做了交流。

这次读书交流活动主要是为研修班骨干教师们践行“自觉阅读”做了导引和领航。读书是教师生命成长的必需。陶行知说过“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命,是人类灵魂的工程师,需要在精神和心灵层面涵养学生,通过对其潜能的开发,让其拥有丰盈的知识与智慧,从而实现生命的飞跃。” 经过本次“知性阅读”读书交流活动的开展,全体骨干教师知道如何深入进行读书和做读书记录,更好更快地促进自身专业化成长。

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